“中国的教育公平与教育发展（1990-2005）——关于教育公平的一种新的假设及其初步证明”国际研讨会

清华大学谢维和教授带领的研究团队对中外共同关注的教育公平问题进行了系统深入的理论和实证研究，提出了对中国教育公平问题具有特殊解释力的理论设计，并初步形成教育公平研究上的中国本土化理论即“教育公平发展的假说”。上述研究成果已于2008年初发表：

谢维和 李乐夫 孙凤 文雯◎著：《中国的教育公平与教育发展（1990—2005）：关于教育公平的一种新的假设及其初步证明》，教育科学出版社，2008年第1版。

结合本书的出版，清华大学将于2008年10月28日上午9时在丙所会议室召开国际研讨会，邀请中美教育公平领域专家共同研讨谢教授等提出的“教育公平发展的假说”及其相关研究，从而进一步完善具有中国特色的教育公平理论体系，并形成运用这一本土化理论研究中国教育发展问题的下一步建议和计划。福特基金会为本次会议提供了资助。

会议背景简介：

谢维和：博士，教授，博导，清华大学副校长，教育研究所所长，主要研究领域为教育政策、教育社会学、高等教育。

《中国的教育公平与教育发展（1990—2005）——关于教育公平的一种新的假设及其初步证明》内容简介：

为什么中国的教育改革和发展在取得普及九年义务教育，和实现高等教育大众化以后，在教育的各个方面都取得十分明显的进步的同时，却又受到了越来越多，甚至是越来越尖锐的关于教育公平的批评？这个悖论不仅对中国教育改革和发展的政策具有极大的挑战性，而且也是对传统教育公平理论的一个挑战。

本书应用文献计量法的方法，对中国教育公平的现状和发展变化进行了一种新的描述和分析，总结与分析了中国目前教育公平的若干特点，展示了这个悖论的具体内容，并且通过对传统教育公平理论的梳理，以及这些理论对中国教育公平发展变化所出现的这个现象的解释，发现了传统教育公平理论所不能解释的理论残余，由此提出了关于中国教育发展的新的假设，即转型社会中教育的发展在相当长的一个时期内常常产生和带来新的更大的教育不公平或对教育公平的批评，因此，在这个阶段，教育公平的状况出现恶化，是符合教育公平和教育发展的规律的。

本书从四个方面对这个关于教育公平的新的假设了证明，它们分别是：通过教育的地位变化，教育发展的本位变化、以及教育公平的定位变化，对这个假设进行了背景证明；从转型和流动社会中参考群体的变化，以及由此形成的相对剥夺现象的出现等，对这个假设进行了理论证明；同时，通过各级教育的入学率，劳动力文化水平的提高，以及教育经费的财政投入等，结合对教育公平发展变化的描述，对这个假设进行了数理证明，而且，为了说明这个观点与其他相关理论的一致性，本书还通过教育发展的一般理论和经济学中的库兹涅茨曲线，对这个假设进行了拓展证明。由此初步证明了关于中国教育公平的新的理论假设的合理性。

在对整个研究和证明的总结过程中，我们发现，教育发展与教育公平的变化实际上呈现出一种从疏离到结合的发展趋势，同时，在对中国教育公平现象所进行的证明的基础上，根据我们的分析和预测，我们提出了一个新的关于教育公平发展变化趋势的新的假说，即：在一个转型的社会和国家中，教育发展在相当长的一个阶段内往往并不会提高教育公平的程度，甚至会引起更大的教育不公平。但是，随着教育的进一步发展，特别是教育扩张与教育机会分配改革的结合，教育公平的状况将逐渐得到改善和提高。因此，在教育公平的发展中，也同样会出现一个类似于库兹涅茨倒U曲线的变化过程，这也是教育公平发展的一个基本规律。并对此进行了初步的解释和说明。

本书的意义和价值是：

    第一、应用一种新的解释模式，对中国社会和教育发展过程中教育公平的现象和问题进行了一种新的解释，具有政策、实践和理论的意义。

    第二、在对中国教育公平现象进行已经和解释的基础上，提出了一个关于教育公平的发展变化规律和趋势的新的假说。

    第三、针对中国教育发展和教育公平的实际，对建立教育公平的中国理论进行了初步的探索和实践。